非遗手工劳育课教学设计案例
把传统技艺变成一堂有趣的劳动课，其实并不难。
课程为什么叫“非遗+劳动”
许多老师之一次听到“非遗手工劳育课”会感到困惑：非遗项目种类繁多，如何与劳动课程标准衔接？我给出的定义是：“以可体验的民俗技艺为载体，让学生在双手动起来的过程中感受文化”。它区别于普通活动课的关键在于双重目标：既锻炼劳动技能，也完成文化传承。
新手常见误区
- 把劳动课当成“手艺展示”，忽略课程目标；
- 非遗内容一次性塞太多，学生反而无感；
- 只讲历史故事，不给实操机会，课堂失去“劳动味”。
选题思路：学生更爱三项非遗
通过访谈三百位一线教师，我们发现三类项目最容易落地：
- 造纸：步骤清晰，工具易得；
- 扎染：色彩变化直观，视觉冲击强；
- 竹编：成品实用，能联系生活。
个人小发现：扎染比造纸更受五年级孩子欢迎，主要原因是“开盲盒”般的惊喜。
引《考工记》一句话佐证：“天有时，地有气，材有美，工有巧。”强调材料与时间配合，正是课程设计精髓。
一堂40分钟的小微课程模板
以下是我为新手教师准备的可直接打印课时案。
前置任务（5分钟）
播放20秒苗绣短片，让学生观察线的颜色变化。问题抛出：“为什么同一把线蒸了糯米水颜色就固定了？”把化学知识与非遗工艺自然连接。
技能示范（10分钟）
教师示范三点基础针法：
· 平针（对齐图案）
· 回针（加固走线）
· 缎面绣（填满色块）
提醒：“手离眼睛一尺，针离布面四十五度”，姿势不正容易手酸，这是初学者更大痛点。
小组创编（20分钟）
每四人一组，用3×3 厘米碎布给书签加“纹样”。我常用“限时创作”规则：倒计时15分钟必须收针，制造紧张感。最后每组在黑板贴作品，票选“最故事感奖”。
课堂反思卡片
留3分钟让学生写一句话：“如果纹样会说话，它会告诉我什么？”这张卡片既是学科融合的语言作业，也是情感目标落地的抓手。
如何评价学生成果
参考教育部《义务教育劳动课程标准》三大维度，我把繁琐指标拆成可观察行为：
- 劳动观念：是否主动向同伴解释针法背后的民俗意义；
- 劳动能力：能否独立穿针、收针不打结；
- 劳动精神：出现断线后是重新来还是埋怨丝线质量。
实测表明，用“成长勋章”而非百分制，学生更愿意二次挑战复杂纹样。
资源篇：零预算也能开课
很多老师担心“没钱”。以下材料平均一个学生成本不足1.2元：
| 物品 | 替代方案 | 采购渠道 |
|---|---|---|
| 棉线 | 旧毛衣拆线 | 学校回收箱 |
| 绣绷 | 奶茶杯盖剪四刀 | 班级垃圾袋 |
| 图案 | 免费非遗纹样库 | 文化和旅游部官网 |
去年我在云南昭通支教，就靠这张表解决了山区学校的材料难题。
常见疑问快问快答
Q：没有美术基础能教得好吗？A：把课程目标定位到“体验+讲述”，不是“艺术创作”。只要你会拍照记录，学生就收获成长档案。
Q：家长担心‘耽误成绩’怎么办？
A：用数据说话——华东师范大学实验显示，参与非遗劳动课的学生，语文写作情感词汇量平均增长17%。我会把这行论文标题发给家长群。
Q：大班级如何管理安全？
A：采用“双人针法”——一名学生操作，另一名当安全员负责收针，轮换制确保不扎手。
我的最后一点心法
真正让非遗“活”下去的不是展厅的玻璃柜，而是孩子放学后用橡皮筋模仿扎染的那股认真劲。把课程做小，把感动做大，传统技艺就有了青春。
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