非物质文化遗产教案大班主题方案

大班非遗主题教学的完整框架在这里

为什么要在大班引入非遗教学

当我之一次把“蓝印花布”带进教室，孩子们围上来的好奇眼神，让我确信：非遗并不是遥远的“博物馆文物”，而是活生生的生活美学。大班幼儿处于符号敏感期和合作萌芽期，通过动手、扮演、讲述三种方式，他们能更自然地与非遗对话。

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课程目标如何拆解到幼儿能懂的程度

认知：先故事再概念

我不会直接说“昆曲是百戏之祖”，而告诉他们“古代的小朋友也听《牡丹亭》，他们听的是爷爷用笛子吹出的梦”。 把专业术语拆成小场景，记忆才牢固。

情感：把匠人请进课堂

去年我们请来糖画师傅，孩子们排队三圈也要看一勺糖如何变成龙。亲眼看见“手比机器还准”，敬意油然而生。权威感+现场感=情感认同。

技能：降低操作门槛

以“剪纸”为例：

• 先提供安全花边剪，练习直线、月牙线
• 再提供“半成品轮廓”，只需沿线剪断
• 最后才鼓励自由创作

循序渐进，幼儿成功体验+教师点赞放大。

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每周具体活动设计模板（共4周）

周次	主题	核心非遗	关键体验
第1周	声音里的非遗	侗族大歌	模仿鸟鸣、山回声，录音合成班级合唱
第2周	色彩里的非遗	扎染	用皮筋绑布进颜料桶，猜花纹
第3周	味道里的非遗	二十四节气饮食	做“立夏饭”，称重比身高，体验古人健康仪式
第4周	建筑里的非遗	榫卯	用大号泡沫积木搭建无钉小屋

以上模板可直接套用，也可根据地区资源替换内容。

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家长合作与社区资源清单

真正让课程生根，需要“第三空间”。

• 社区图书馆：借《非遗里的中国》绘本，作为晨读素材
• 菜市场：寻找糖画、捏面人摊，每周安排一次“采访摊贩”任务
• 亲子任务：请祖辈录制一段方言童谣，孩子回园分享

当课程延伸到家里，“学校学—社区看—家庭说”形成闭环，幼儿自然把非遗当作生活一部分。

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如何低成本完成作品展示

与其布置昂贵展板，我更推荐“流动微型展”。

• 用废纸箱裁剪成屏风，贴上孩子扎染作品
• 在走廊拉一条麻绳，夹上剪纸串成风铃
• 拍摄糖画 *** 延时视频，循环播放于班级电视

“让楼道说话”，孩子每天路过都能重新发现细节，展览变成持续的学习环境。

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常见疑问自答

Q：孩子太小，能真正理解非遗价值吗？
A：价值不是背诵定义，而是产生情感先行。当孩子自发把扎染布条绑在头上说自己是山里的姑娘，文化认同已萌芽。

Q：材料贵怎么办？
A：扎染改用稀释丙烯或洋葱皮，剪纸改用旧挂历，榫卯改用奶粉罐。关键在创意替代+故事包装。

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评估小贴士：把标准转成儿歌

传统“会唱、会做、会说”三条标准，对幼儿太抽象。我编了一首儿歌：

“会动手，小剪刀咔咔咔；
会动口，小童谣啦啦啦；
会动心，小笑容亮花花。”

让孩子边唱边打卡，教师只需在旁边轻轻记录，避免打断流程。

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独家案例：十分钟快闪“京剧脸”

午休前，我会突然放一段《贵妃醉酒》胡琴声，孩子瞬间安静。教师用可水洗颜料给三位自愿者在手背点一颗“铜钱花”，其他人用小镜子模仿表情。十分钟结束，颜料一擦，不留痕迹，但记忆深刻。数据表明，第二天38位幼儿中有31位能主动哼出旋律，高频短时轰炸比长时间正课更利于记忆固化。